老师讲课时的细节描写
1、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
2、缺点1、课堂上细节讲解不够。
3、梦想好像是个矫情的小东西，它不喜欢在蜂蛹人群中，它喜欢在每一个静谧的夜晚，在最卑微的墙角，默默努力汲取养分，发芽成长，直到有一天它的壮大令世人所惊叹，它才愿意或者是敢于出现在阳光下。无论现在的你如何，请好好呵护培育你的梦想的种子，它的破土而出所要积聚的能量，需要很多很多，请坚持日夜灌溉，耐心的细心的。
4、其次是，你要明白，“一日为师，终生为父”的道理，所以更要听老师的话，每天坚持上课认真听讲，课下认真完成老师留给你们的作业。以优异的成绩向家长和老师交一份满意的答卷。
5、，然后选择几个教学案例作为例证。
6、如果一个老师备课不充分，照本宣科，老师讲的多，学生思的少，以“灌输”为主，只求完成教学任务，很少关注学生学习过程；只顾题海战术，缺少“授人以渔”，这就是一个老师上课的缺点。
7、同学们，当你们迈进校园，走进教室的那一刻起，首先要想到自己的父母是多么的不容易，所以来到学校一定要好好学习。
8、与教育叙事的区别。案例可以说是有教育叙事和案例分析与问题讨论三部分组成，教育叙事就是案例中的案例事件部分。案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事，也可能包含有几个教育叙事。例五、写教育叙事的要求1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)
9、和他们在一起很快乐，他们的胜利便是我们的骄傲，可以与他门共享荣耀，真是荣幸至极。
10、你一定是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的---鼓励让成绩差的孩子树立信心。
11、主要内容结构：背景、问题、细节、结果。
12、如果一名教师上课前进行了充分的备课，即备教学内容、教学重点、教学难点、所教学生的特点，并采取了有针对性的策略；上课时，能充分调动学生学习的积极，激发学生的学习兴趣；运用多媒体等学生喜闻乐见的教学手段，生动有趣的教学语言，深入浅出的讲解，循循善诱的方法，点化重点、突破难点，精讲多练，以生为本，春风化雨，润物无声……这些都是老师上课的优点。
13、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
14、有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边;老师，您细心又耐心的教导，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心
15、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
16、有个女儿真好---父亲要多多肯定和赏识儿女。
17、耐心点，时间能让一切都明白。
18、，从而使故事的人物角色“更饱满”。（3）情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节。（4）可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素。（5）感悟性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来教育理论
19、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
20、具体可分解为以下几项：1、事件真实。2、描述的情境有意义，抒发独到思考。3、叙述清晰,
21、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
22、首先，介绍素有“黄金暴牙兔”之称的老班长，不但办事能力强，搞笑的功力更是一流，虽然已引退山林，但是名声仍久久不退。其次是有“光速时机”之称的郭钧承，别看他皮包骨，只要看过他跑步的人，就会明白“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的道理了，所以跑步比赛，只要有他，再强的对手都只有“普奖”的份啦！再来就是有着“鲨鱼”之称的廖冠博，每一种游泳的方式他都会。游泳课时会亲切的教导别人，而且也参加许多次游泳比赛，当然都是获胜回巢啦！最后是“武林至尊”姜佳昫，每次，不管是小考或是大考，他都考一百分；通杀所有人，当然，第一名的宝座就非她莫属了。
23、。没有人物的内心活动。4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样做没有意义。而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。要有解决问题的过程、采取的方法措施与效果6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主，夹述夹议。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”
24、。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用“我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、“我估计……”、“我猜想……”、“以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。7、一份完整的教育叙事必须有一个照亮整个文章的“问题”
25、班级应该像一方小池塘，允许不同禀赋的学生“万类霜天竞自由”——自由地发展个性，自主地发掘潜能，自觉地追求梦想。
26、四、优秀教育叙事的标准丁刚教授曾经对好的教育叙事给出过最高标准，他说：如果叙事可以达到这样的境界，即不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且“照亮”了某个人物在此教育场景中的“心灵颤动”
27、班级是一个天然的氧吧，这里有丰富的养料、清新的空气、温暖的土壤、充足的水分。孩子们在此自由伸展生命的枝丫，吮吸大自然的甘露。
28、三、小组合作运用得当。如果课堂用语再简练些，这节课就非常的完美了。
29、你将会成为了不起的人---激励会在孩子身上产生神奇的效
30、认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。
老师讲课时的细节描写
31、关于我的班级细节描写
32、教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是事件（故事）。叙事就是写故事，由亲身经历的人-------教师写亲身经历的教育幼儿的故事。
33、教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。
34、六、如何写好教育叙事1、经常有意识地随时收集让你感到有趣或震撼的教育教学事件资料或存在新问题的教育事件资料。收集的资料可以是你个人经历或别人经历的；可以是课堂上的，也可以是课外的，可以是对学生教育方面的，也可以是在学校活动、学习工作中自己发展中遇到的事。2、采取多种方法收集教育教学事件资料。如记日记、写教学日志、做听课观察记录、与观察对象开放式的访谈。日记可提供个人对即时事件的描写、感受。
35、，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。（2）人物性。在教育叙事中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学生等）做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”
36、三、教育叙事的基本内容框架1、问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。2、问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,
37、难题最怕认真的人，你就很认真。
38、事件观察记录既可以由研究者自己进行观察时撰写或拍摄录相，也可以由研究者草拟思路，由参与者撰写或拍摄录相。事件观察记录主要纪录了，教学情景的发展变化，当事人的态度、情绪与行为反应，学生的反应和学习的结果。课观察记录可提供描述性记录、理论备忘录（由观察而联想到的相关理论观点）、观点摘录、一己之见和推论等。
39、五、教育叙事
40、描叙夹分析。3、问题解决结果或效果的描述。
41、老师对学生细心又耐心的教导是我们作为学生去升旗式等来的荣幸啊但是否明知道老师在教导我们的时候，是花费了多少的精力，而且在经历的过程中，又是做出了多少的努力？因为他在了解我们的实践中，总是讲自己的人生。抛之在外对别人起到关心，帮助的作用
42、二、教育叙事的特点例举说明：允许孩子说“不”-------寻找预设与生成的支点（1）真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”
43、别怕，你肯定能行---鼓励是孩子的最大的精神支柱!3、只要今天比昨天强就好---赞美孩子的每一点进步。
44、优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
45、我们班虽然不是有着鼎鼎大名的班级，但是卧虎藏龙，各路英雄好汉聚于此地，如果你想见识见识，待我引见，且先听我娓娓道来，尔不要听了出人命，否则本人是绝对不会负起责任。来～仔细听我道来。
46、日志可提供对事件的回顾，如发生的过程、处理的方法、反思和评价。
47、愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海。
48、精诚所至，金石为开。
49、一个人如果做事没有恒心，他是任何事也就很难成功的。
50、仪表端庄，教态自然，业务熟练而专业，教学方法得当，板书公正。
51、，可以给读者一种精神震撼，那么这就是非常好的叙事了。在此我们就给出个一般标准吧，好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动。
52、这时，我们多么希望老师你也能笑一笑啊！这样，你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去。难道你真的不可能对我们露出灿烂的笑容吗？
53、二、整节课以学生为中心。教师帮助学生理解所学的知识。充分发挥学生的主观能动性。课堂上，充分调动学生的积极性，善于激发学生的兴趣。
54、教学思路清晰，过程流畅。
55、这个老师是一个体贴、心地善良的人。
56、评价老师上课的优缺点主要有以下几个方面：
57、细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节。4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。
58、从进入学校的第一天起，我就对自己做出了承诺：要像好姐姐和好朋友一样关爱每一个学生。今天距离开学刚好两个月，两个月时间，说长不长说短不短，但是对我这样一个刚刚从事班主任工作的新手来说却具有特殊的意义。与教学相比，班主任工作更能锻炼自己各方面的能力，它不仅是一份工作，做好了更是一门艺术。 这两个月来，我们服装设计与制作班，各项工作开展得比较顺利。班级共有11名同学，他们来自省内各个地市，肢残、听障皆有。他们虽然身体上有缺陷，但是乐观向上，学习刻苦，积极进取，呈现出良好的精神风貌。两个月来，在与他们不断地相处和交流过程中，个人感触颇多，收获也颇多。我认为做一名合格的班主任必须要有四心，也就是细心，耐心，爱心和责任心。 一、细心 作为一名特殊教育工作者，同时也是一名班主任，我的双重身份决定我不仅要考虑到学生们的生活学习情方方面面，还要善于发现每一位学生心理细微的变化，想学生之所想，急学生之所急。 开学那两天，虽然手头工作很忙，但我总会抽出一点时间和每位带孩子报到的家长交谈，从侧面了解一些从孩子档案中了解不到的信息，比如说孩子有没有做过什么手术，是否能上体育课；孩子残疾的原因是什么，先天性的还是后天因素造成的，若是后天因素，具体是什么原因，他们的性格怎么样，有什么特长等。交谈之后我都会把这些宝贵的信息记录在专门的本子上，为每位学生整理出一个小档案，初步梳理出每位学生的成长背景，性格特点，专业特长等，以便于今后工作的开展。 后来根据记录确定出来的班团干以及寝室长人选这两个月来的工作比较另人满意，符合当初的预期。事实证明，这种办法是行之有效的。不仅如此，正常开学后在批改学生周记时，我发现有个学生性格比较内向和敏感，除了在她的周记上多加宽慰和开导外，还经常在日常生活中有意识地多观察她的精神状况，了解她内心的真实想法，并给予积极的建议和鼓励。这个学生现在比以前开朗了，而且很关心班集体，很乐于助人。 细心真的很重要，我想如果在学生需要老师的关心、开导和帮助时，老师因为没有注意到而没能及时给予帮助，学生的学习生活都会受到影响，有可能整天闷闷不乐或者听不进课。只有细心，班主任才能及时发现问题进而解决问题。通过不断地发现问题和解决问题，不仅我们的业务水平提高了，而且师生感情也加深了。 二、耐心 有人曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样，每位学生都有自己独特的性格，只有不断耐心地浇筑才能让每位学生愉快地学习和成长。 班主任的工作比较琐碎，需要我们投入百分之百的耐心，把学生当成自己的好朋友好伙伴一样，耐心地倾听他们的想法，耐心解答他们心中的疑惑，尤其是同听障学生交流时，由于手语词汇量有限，不能满足交流的需要，这时我们就必须拿笔写，字还不能够潦草，在这个环节上耐心发挥着很大的作用。 每次开班会课时，虽然班内只有一个完全听不见的学生，但讲到重点信息时我都会写在黑板上，一边解释一边打手语，打第一遍还打第二遍，生怕我打错了让她误解。人都是有感情的动物，当你耐心地同学生交流时，他们是能体会到你的用心与关心的，从这个角度讲，耐心也能增进师生感情。 三、爱心 我一直坚信榜样的力量是无穷的，作为班主任，我们应该用无私的爱心和真诚的感情去关心和爱护每一位学生，让他们切身感觉到我们对他们的关爱，感觉到这个社会是温暖和阳光的。 学生在学校里学习，不仅要学习知识技能，更要学会如何做人，如何善待自己，善待他人，而潜移默化的影响是很大的。在每做一件事情之前，我都会想我这样做是否妥当，对学生影响好不好，三思而后行，时时处处以身作则，希望在用爱心去感化他们的同时他们也能用同样的爱心去关心周围的同学，关心家人和朋友。 班里有个学生，因为学习基础比较差，觉得学校设置的功课有点多，生怕自己跟不上其他同学，压力比较大，一开始时有想放弃。了解到这个信息后，除了平时多找她谈心，多鼓励她，生病时带她到医院看病，给予她无微不至的关怀外，我把情况告知几个班干，班里其他同学知道后都很主动帮她辅导功课，跟她聊天，她过生日时班里每个同学还特地捐钱给她买了蛋糕为她过生日，这个学生现在比以前自信多了，也因为大家的关爱，她不再有放弃的念头了。 四、责任心 对社会负责，对学校负责，对家长负责，对学生负责是我永远追求的目标。没有忘记每次同学生家长通过电话后家长始终不变的话语：“覃老师，小孩交给你，以后就多麻烦你照顾了。”而每次听过后我都感觉到自己肩上的责任重大，做为班主任，除了不能辜负家长的期望，把学生教育好外，定期给学生家长回报学生在校情况也是我们应尽的职责。虽然我还没成家，但我理解家长思念担心孩子的心情，所以学生每次生病，思想行为上有什么比较大的波动或者某些方面做得比较好时我都及时告知家长，有些学生家长没有手机，家里虽然有固定电话，但白天打，经常联系不上，因为这些家长白天也上班，每当这个时候我都是晚上下班回家继续打，直到把情况跟家长说过后心里才踏实。 我想如果不是责任心，我的班级工作也不会开展得比较顺利的。
59、，也不同于教学之后的“教学实录”(或“课堂实录”)
60、失败并不可怕，可怕的是拥有一颗害怕失败的心。
老师讲课时的细节描写
61、从本质上说，教育叙事、案例、教养笔记……都是为了帮助教师自我建构。写、研都是为了从理念向行为的转变。
62、，是对教学问题、过程……的自然描述，可以称之为经过加工的“白描”，教育叙事研究则是对蕴涵在教师教学故事后面的教育意义、教育价值的解读。叙事讲究真实、生动，研究讲究贴切、深入（入木三分）。至于随笔，则是就某个单一的、容量相对较小的教学问题的叙事研究。3、教育叙事与教学案例，两者到底有什么本质的区别？教养笔记和教育叙事的区别又在什么地方？
63、你顿时火冒三丈，全班哄堂大笑，但你仍然不笑，眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。
64、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。
65、。这个“问题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”“问题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”
66、写好教育叙事不仅需要深入了解某一个教育实践现象，还要有足够的理论视角。只有这样，在叙事的过程中，才知道如何组织事件。才知道事件组织起来后能够表达什么样的理论主题。写好教育叙事还与我们教师是否有明确的追求有关。如果有了明确的追求，又有不断反思的精神并确实是想追问自己，当教师这些年来到底都做了些什么，在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念，有过什么样的痛苦与喜悦，总之，一旦教师想要认真地审查自己的教育生活，那么无疑就能够写出高质量的教育叙事。如果只是为了完成什么上面布置的任务，或为了其他名利，是不可能写出高质量的教育叙事。
67、教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。总之，写教育叙事实为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。
68、班级是一个绿色生态场，顺其自然，和谐共生；班级是一个磁场，相吸又相斥才会更有魅力；班级是一个气场，师生之间相互尊重，教学相长。
69、形容老师引导的好,孩子积极向上的句子
70、我们就耐心漂流，爱会来的在对的时候。
71、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
72、斧头小，但经历多次劈砍，终于能将一颗最坚硬的橡树砍到。
73、你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。
74、教育叙事没有固定的写作模式，说明故事的脉络，说清故事的意义（当然在表达中还渗透了感情）就好。反思是孕伏在对教育事实的价值判断和意义解读中的，是顺流而下的思想、观念……的流露，，而不是为了反思而反思的。
75、你一定是个人生的强者---鼓励孩子勇敢地面对困难。
76、一、老师仪表大方，吐字清晰，备课充分，教学内容重点难点突出、教学方法灵活。
77、开始上课了，你一直眉头紧锁，好像多年生锈的锁，似乎再也打不开了。忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。
78、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
79、体现老师的句子很多，辛勤耕耘的园丁是最可爱的人，我们人人都应该尊敬师长，关于体现老师细心教导句子在很多方面，下面笔者列举一些，共参考。1，要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。
80、答:老师对学生细心又耐心的教导句子
81、与观察对象开放式的访谈，可通过与参与者的对话，了解参与者的内心世界，深入揭示许多关于他个人思想的知识和社会背景方面的信息。3、注意收集与教育教学相关的背景资料。如与所叙事相关的日期、作者、任务、背景事件、政策、观点氛围等信息，这对于研究者对叙事背景和阐述具有重要意义。图片资料与反映事件结果的实物和文字资料。与所叙事主题或问题有关的理论资料。4、注意思考和寻找身边平常事件中蕴含的规律、问题、新观念和真理，善于发现教育教学活动中出现的新问题，并不断地对与问题有关的因素进行观察，进行理论学习和理性思考。5、注意对资料的整理和分析。每经过一段时间，就要对收集来的所有故事和叙事素材进行比较，分析每个故事的主题，然后将这些互不相同的主题重组成一个完整的事件发展过程。6、写作时，首先要能够提出问题，明确你所研究和希望表述的问题。其次，要按问题的产生—问题解决的过程---解决的结果这一主线，将问题细化，把问题清晰地表达出来。第三，要对不同类型的关键事件（成功型事件、挫折型事件、启发型事件、感人型事件）的重点方面进行重点描写。