苏霍姆林斯基提出什么
1、二、方向
2、要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师在教学时要尊重不同学生的情感和兴趣，不要“吝啬”自己的鼓励。因为只有这样，学生能自由地发表意见，才能培养学生的创新精神、自主精神。
3、“放手”的教育帮助孩子走向成功，自主教育旨在引导学生自主发展、自主管理、自主规划、自主学习、自主生活，自主进行创新活动，自主开展课堂活动和社会实践活动，从而培养学生的思辨能力、实践能力和创新精神等，让学生成为幸福的人；同时，自主教育也旨在引领学校、教师为学生构建一个自由、平等的自主环境、自主课程、自主课堂、自主家校等自主体系。我国伟大的教育家陶行知先生说过，“最好的教育是教学生自己做自己的先生，为更好地实行自主教育，我们将自主学习分为三大基底要素：努力、方向、方法。接下来，我们将从学生和学校的角度来论述这三个方面。
4、《致女儿的信》是人教版九年级上册第二单元中诠释爱情本质的一篇文章。作者苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基别具匠心地用了一个充满诗意的故事，来回答十四岁的女儿提出的“什么是爱情”的问题，阐述了“只有经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。"
5、对于学生而言，想要获得成功，首先要有一颗努力、上进的心，在课堂上，要努力思考、探究；小组合作时，努力探索、沟通；课后，努力自主完成作业，自主复习；生活中，努力自主管理自己。
6、自主学习，就是教育里说的点燃那把火，学生或者孩子心里的那把火。而不是不断输入。
7、自主规划
8、（二）学校
9、学生要建立目标意识，在学习之初，首先要根据自己的实际学习情况，自主制定并形成一个自己的学习目标，把此目标作为自己学习、努力的方向。确立学习目标，有利于学生在学习中的坚持。我们常说，做事情如果毫无目的，就跟无头苍蝇似得。学习也是这样，有一个明确的目标，学起来便更有动力。
10、(1)尊重与要求相结合原则。有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”在他看来，要求与尊重是一回事。
11、首先，学校要努力为学生营造一个开放、多元、包容的自主校园环境，从而培养学生的独立精神与自由思想；其次，学校在设置课程上要以学生为主体，根据学生的兴趣因材施教，努力做到为每一个孩子开发有趣的课程；再次，学校要和学生共同努力，构建一个师生学习共同体，真正做到教师和学生双主体共同发展，互相促进，真正做到教学相长；最后，学校要努力构建一个平等、合作的自主家校体系，通过家庭与学校的合力来促进学生自主发展。
12、良好的学习习惯可以促进学生的自我发展，因此，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的自觉自律的学习习惯，引导学生主动地获取知识，培养学生自主学习的能力。
13、学生要学会自主处理日常生活，自主参与学校管理，主动参与、主动交流、主动协作。
14、其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者
15、构建自主家校合作体系
16、教育学家苏霍姆林斯基提出:最完美的教育就是“学校――家庭教育”。因此，作为学校，应该重视家庭与学校之间的合作关系，努力构建一个平等的家校体系，充分地促进学生自主发展。
17、自主管理
18、问题问，自主学习的三要素，我认为只有一个，就是帮学生或者孩子找到他心里的那团火。
19、兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，根据学生的兴趣为学生“量身打造”有趣的课程。
20、方向，也即目标。对于学生来说，只有找准努力的方向，才能为之努力；对于学校来说，只有找准教育的方向，才能充分引导学生走向成功。
21、三、方法
22、苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者
23、学校是塑造学生成才的地方，因此，学校教育对学生发展具有决定性作用。
24、培养自主学习的习惯。
25、学校教育教学的方向对学生的学习和成长有巨大作用。在自主教育、自主学习的这个大背景下，学校应找准自主教育的发展方向，引导学生积极主动地进行自主管理、自主发展，培养学生的自主能力；学校要找准校园环境的发展方向，为学生的自主成长营造一个独立、自由的文化氛围；学校要找准课程发展的方向，教师适当“放手”的同时，充分开发学生的兴趣，并将学生兴趣融入到课堂活动当中；教师可以引导学生自主寻找学习目标、人生目标，培养学生的自主规划能力，努力将学生培养成为有目标、肯努力的优秀学生。
26、要让学生有自主选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学习，对教师的教学做出评价，而后用这种评价来完善自己。自主评价不仅可以让学生学会对自己的学习效果进行评价，通过评价来反思自己，同时也可以培养学生的自主精神。
27、“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
28、有了努力的方向，还要有学习的方法，好的学习方法可以让学生受益终生。
29、其次，对于生活的责任感。有时候确实很难做到对学习有兴趣，尤其是对所有学科都有兴趣真得很难。但我们每个人都是社会的人，或者说，我们并不都是我们自己。我们有父母，有爱人，有子女；我们还有亲朋，有团队，有国家。我们天然就负有各种各样且无法推卸的责任。拥有了责任感，有时候明知不喜欢或者不愿意，但为了尽到自己的责任，还是会去做。
30、激发自主学习的兴趣。
苏霍姆林斯基提出什么
31、首先，对于学习要有兴趣。都说兴趣是最好的老师，这句话可不是空话。试想，如果对学习没有兴趣，又如何能做到自主学习呢？不是绝对不行，因为有的同学就说了，我对学习就没有兴趣，但我同样做到了自主学习，并且考上了理想的大学。这就涉及到了自主学习的第二个要素。
32、我认为集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他的集体教育理论可以概括为“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。对于“集体”的定义，马卡连科认为，集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。马卡连柯认为，只有在社会主义条件下，才可能有真正的集体。马卡连柯还提出了集体主义教育的原则：
33、大海由一滴滴水组成，高山由一块块泥土合砌而成，而人的智慧则是由一点点的努力积累而成。学生的成功有一部分来自学生自身的努力进取，另一部分则来自学校教师孜孜不倦的教育。
34、自主教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。学校和学生应该共同努力，对于学校来说，应该找准教育的方向、找好教育的方法，努力引导学生自主发展；对于学生而言，要找准学习的方向、找到学习的方法，努力进取，让学生真正成为幸福的人。
35、自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
36、实施起来我觉得可以这么细分，第一，帮助他找到方向，真的热爱，愿意为之努力的方向。通过提高眼界，多读书行万里路各种方法。第二，作为支持者的我们，表达无条件的爱，给到安全感的支持，而不是成绩第一，别人家小孩论。第三，在他努力的路上，需要帮助的时候，在能力范围内，给予支持。
37、自主评价
38、家校共育是苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的。
39、（一）学生
40、一、努力
41、（二）教师
42、自主学习以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
43、(2)平行教育影响原则。马卡连柯认为，集体与个人两者关系密切，教育个人和教育集体既可以同时作为教育目的，个人和集体又可以同时作为教育对象。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这种影响必定同时应当是给集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。
44、自主学习的三大要素是什么，作为一名老师，我试着分析一下。
45、自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
46、——教育家陶行知
47、创设自主学习的空间。
48、学生应该积极主动地、有目的的制定学习规划、职业规划等等，这对学生的学习发展有重要的推动作用，另外，学生在制定规划的过程中，要针对自己的学习状况进行自主思考，统筹安排各类规划，因此这也有助于培养学生的思辨能力、逻辑能力、创新能力和自主能力。
49、苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。
50、(3)前景教育原则。马卡连柯认为，集体的生命活力在于不停滞地前进。马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。此外，马卡连柯还提出优良的作风和传统对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。
51、传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。