陶行知的教育思想对我们的启示
1、“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心;“社会即学校”是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化;“教、学、做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。
2、同学们在校求学，可不能光想要得到老师和书本传给你们的现成知识。
3、陶行知的“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和改造。生活教育的三大原理:生活即教育,社会即学校,教、学、做合一。
4、随着时代的发展，这些现成的知识会不够用的，有的会用不上，有的会显得陈旧。
5、陶行知的教育思想:
6、（三）、针对学生不能灵活运用知识，成为书呆子的问题，教会我们全面发展的人要手脑并用、手脑皆强。只有手脑结合的人，才能不与生活、实践脱节。其次，学生应对自己学识能力深切了解，要多留心生活，关注自己生活的方方面面的事情。
7、他提出要使人人都受到教育，必须到民间去，到乡间去，这也和当前希望工程扶贫助教学生的目的相一致，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！
8、生活教育理论是一种不断进取创造,旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论,它体现了立足于中国实际,“谋适合、谋创造”的追求。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合,还是要求手脑并用、在劳力上劳心,都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反对,显示出强烈的时代气息。
9、从这个故事中我们看到陶行知从学生的一件小事中发现问题，特别等难能可贵。他给学生的第一课糖是奖励学生守时，第二颗糖是奖励学生懂得尊重人，第三颗糖表扬学生有正义感，第三颗糖奖励学生知错就改，从始至终他都没有伤害学生的自尊心，引导学生意识到自己的错误并诚心知错认错，处理得多么妥当。陶行知的四颗糖分别代表着尊重和理解、信任和支持、赏识和鼓励、宽容和体贴。所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。
10、家庭教育的启示,提出要根据幼儿身心发展特点科学实施早期教育,要注重孩子学习热情,学习能力的培养,要从小开始重视孩子主动性,创造性的培养,并为孩子创造力的发展共同创设适宜的家校环境.
11、（一）、针对学生学习负担过重造成的问题，逐渐把应试教育转为素质教育。（二）、推行生活教育。要为学生提供动手，多动脑的活动，要给学生更多的选择机会。鼓励学生实践、开拓、创新，使学生得到真正的解放。
12、这些知识虽好，但只是世界上无穷无尽的知识宝库中的一小部分。
13、。他说：“世上许多人被亮闪闪的金子所迷惑，忘记了点石成金的指头。
14、有些同学只是死记老师讲过的知识，其实，即使你能全部背出，你在追求学问的大道上还会碰到许多新事物、新问题，到那时你能责怪老师没教过、教科书上没见过吗？
15、概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。
16、（四）、尊重学生主体，指导学生学会学习，让学生自己主动获得知识，解决问题的能力。
17、给予我们的启示:
18、死记硬背不思考，是书呆子的学习方法，这些学生，老师教多少，他就记多少。这样学习，是赶不上时代，也超不过老师的。
19、伟大的人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的肺腑之言，反映出他将自己的一生无私奉献于中国教育的精神感化和教育中国一代又一代人。
20、一批批的学生都比老师差，那么，我们的国家就会一代不如一代。
21、生活教育以人的全面发展为基本目的,同时根据社会生活的发展与教育对象的不同规定了具体培养目标,其核心就是启发儿童、青年、人民大众去改造生活,创造新的人生,创造新的中国、新的世界。
22、我们求学必须学会寻找知识的途径和方法，这就是要拿到开启文化宝库的金钥匙（也就是这根点石成金的手指）。这样，你们自己就可以一辈子无止境地探求知识，你们就能超过老师，我们的国家就能一代比一代强。”