1、痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
2、认知结构学习论，发现教学和学习，
3、学习迁移理论：
4、成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
5、斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。
6、它有很长的潜伏期，而且是一种对人体作用非常缓慢的病毒，它可以和宿主共生很长的时间，感染者可以携带它在各个地方跑来跑去，因此就为其在时间上和地域上带来较为广泛传播的可能。所以，自从艾滋病毒首次感染人类以来，就以非常快的速度被带到了世界各地。
7、认知风格的差异：
8、教育无目的杜威，现代教育代言人。
9、信息加工论加涅，海德韦纳归因论。
10、裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；
11、全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，
12、遗忘的理论：
13、这种病毒的高度进化和专攻人类免疫系统的机制，让人们不得不想这玩意是自然进化的吗？它怎么出现的？这其实仍然是个谜！但说法也多种多样。
14、但是这种说法也存在一些问题，中非地区的这些习俗自古以来就有，很明显长于艾滋病的流行史，所以科学家就进一步假定，可能在很早以前黑猩猩就将这种病毒传到了人类身上，但当时由于只局限在非洲的局部地区，这些人经历了自身自灭，也就是幸存者效应，并没有完全的死亡，但一直携带这种病毒。等到了现代，交通发达，欧洲人就开始踏上了非洲的土地，染上了这种病毒，并将其带出非洲传播到了世界各地。
15、我们认为艾滋病毒是所有病毒中进化最“成功”的病毒，因为一般的病毒感染人类以后会很快的致病，甚至导致死亡，这样就阻断其传播的可能，因此我们经常说那种致死率高的病毒不容易传播，还没等被感染携带者去其他地方呢，就已经倒在了疫区。但艾滋病毒不同。
16、首先提普及教育，强调教育自然性。
17、心理发展的主要理论：
18、学习条件有分类，学习层次与结果，
19、教学具有教育性，教育学教授纲要。
20、教师领导方式类，行动研究属勒温。
21、艾滋病是在1978年首先在美国的纽约被发现的，几十年来，这种可怕的病毒已经蔓延到了各个国家和地区，我们对此可以说束手无策。2018年全世界艾滋病毒携带者有7610万人，有3500万人死于这种病毒。你可能会想，这种病毒为何能如此广泛的传播，我们为何对它没有办法？
22、身心发展内发论，孟子人性本善论，
23、这种病毒最可怕之处在于，其他的病毒只会寄宿破坏人体的细胞，我们可以通过外界干预帮助人体自身的免疫系统对抗病毒，等抗体起来了，病毒也就被消灭了。但艾滋病毒专攻人体的免疫T细胞，它进入人体后寻找T细胞然后附着在上面繁殖，受感染的T细胞很快就会停止生长，失去活性，丧失免疫功能直到死亡。然后繁殖出了的病毒又会进入血液寻找其他的T细胞，这样的循环往复，直到人体免疫系统崩溃，失去抵抗力，没有免疫体统的人体就像一张浸了水的卫生纸，脆弱不堪。一次普通的感冒都可能致命。
24、耸人听闻的实验
25、杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
26、认知学习理论：
27、完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。
28、量杯实验陆钦发明人，
29、学习动机理论：
30、辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
31、个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
32、无独有偶，很多人就开始猜测，这种病毒肯定是美国细菌战研究出来的产物，不然这种高度进化的病毒前所未见，简直就是病毒界的一朵奇葩。一些人认为肯定美国生物战研究中心利用基因工程重组技术培养出来的新病毒。这种事情，美国肯定是矢口否认。所以也就没了下文，但我们必须要为此病毒找到其原始的宿主。
33、学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，
34、建构主义者：“你和我建构的不一样！”
35、生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
36、教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
37、目前最靠谱的说法就是这种病毒来自黑猩猩，因为人类在黑猩猩的身上提取到了这种病毒，而这只黑猩猩正是生活在非洲，由于艾滋病毒可以通过血液传播，科学家根据这一点，在加上中非地区的高发病率和奇特的生活习惯，就假定艾滋病是从黑猩猩传到人类身上的。研究人员随后调查发现，其实在美国发现这种病毒之前，艾滋病毒已经在中非地区的卢旺达、乍得的国家传播开来了。
38、理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
39、发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，
40、发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
41、精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
42、社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，
43、乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
44、顺口溜：
45、人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
46、赫尔普通教育学，传统教育学代表，
47、关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
48、范例教学根舍因，教师反思源科顿，
49、科举制度始隋唐，科举考试依四书。
50、高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，
51、泛智教育源夸美，首用班级授课制，
52、痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；
53、《教育学》
54、卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
55、场独立与场依存，认知差异威特金；
56、大教学论夸美钮，标志教育学独立。
57、现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
58、年，苏联生物学家伊万诺夫带着自己的儿子和学生来到几内亚金地区，他们准备在这里做一个实验：人猿实验。
59、布鲁那：“我发现！”
60、基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
61、桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，
62、埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
63、操作条件作用论，程序教学斯金纳。
64、人类的发展和演化过程其实一个与众多细菌、真菌相互适应；与各种病毒相互抗争的过程，在这个过程中我们人类面临了很多致命的绝症，从疟疾到天花在到癌症。但目前疟疾和天花以不再对人类构成比较大的威胁，我们在全力对抗癌症的时候，一种更加阴险狡诈的病毒走进了人类社会，而且它是一种具有传播性的绝症，它就是艾滋病。
65、相同要素桑代克，经验类比有贾德，
66、加涅：“我把信息加工一下。”
67、因此就有两位英国的科学家提出，这种神奇的病毒来自宇宙，也就是外太空。说的是，这种病毒在宇宙中一只存在，以前人们没有感染是因为它们还没有来到地球，等某一天，这种病毒乘坐一颗彗星撞击了地球以后，就进入了生态圈，直到感染人类。这种说法并没有找到科学依据。如果真的能发现一颗彗星残骸上存在这种病毒，那就铁定这个假设。更能改变我们人类对地外生命的看法。
68、教学目标分类法，掌握学习布卢姆。
69、课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
70、巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
71、格式顿悟完形说，托尔认知目的论，
72、巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
73、奥苏泊尔：“我接受！”
74、绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
75、波斯教师成长式，特韦尔训练教学，
76、程序教学创始人，个别教学普莱西。
77、起初人们认为这种病毒起源于同性恋，因为这种病毒首先是在美国发现的，而当时在美国社会中同性恋携带此病毒的居多，人们据此推测这种病毒起源于同性恋，但是你说同性恋怎么能制造出这种病毒呢？所以这说法一点都不靠谱。还有同性恋并不是现代社会的专利，在古罗马时期，西方国家就存在同性恋的问题，古时候的东方国家也一样，但是这种病直到近代才传播开来，所以以上的说法根本站不住脚。
78、幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，
79、同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
80、苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
81、总的来说，人类关于这种病毒真正的起源和来历并不是十分的确定。但值得庆幸的是，这种病毒的传播方式有限，虽然我们无法根除，但可以通过良好的生活习惯去很好的预防。
82、由于当地人有吃“猴肉”的习惯，它们经常会被黑猩猩抓伤，这种病毒就会进入人体，逐渐演化成了现今的艾滋病毒。法国的研究人员还偶然了解到，在中非地区的有些部落居民还有更为其他的生活习惯，他们会将雄性黑猩猩和雌性黑猩猩的血液分别注入男人和女人的大腿和后背，以刺激性欲。有些人还用这种方法治疗不孕症和阳痿等疾病。许多科学家认为，艾滋病就是这样传播到人类身上的。
83、需要层次马洛斯，成就动机阿特金，
84、教育心理教育学，教育心理桑代克，
85、实用主义属杜威，儿童中心主义论，
86、行为演练的基本方法：
87、联结学习的理论，信息加工论加涅。