1、没有稳定何来幸福康宁
2、在儿童自读课文第12小节后，抓住第一个思维空间，引导学生想象：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同时屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画。
3、【解析】“将军愣住了”，是因为冻死的是军需处长，这出乎他的意料，“缓缓”说明当时他的心情是沉重而又激动的，沉重的是军需处长被冻死他感到内疚，激动的是他为红军队伍中有这样严于律己的好干部而自豪，所以“他久久站在雪地里”，向“军需处长敬了一个军礼”来表达自己对军需处长的哀悼和敬意。
4、照你在历史的隧洞里蜗行摸索;
5、“八一”起义的愤怒枪声，
6、升起在五千年的.故国山河!
7、有的说：“军需处长可能想，只要战士们有棉衣穿，不挨冻，我就是冻死了也心甘！”
8、一直回忆展望时空的长征
9、“大家再读第7小节，体会战士们走过军需处长前面的感情！”
10、龙的优秀传人
11、水面落花慢慢流，
12、我是悲哀。
13、你长出了有力的翅膀
14、我对你诉说，
15、爱国诗歌朗诵稿4
16、我是干瘪的稻穗;是失修的路基;
17、你以崭新的容颜与英姿，
18、月亮在蓝天上端详
19、我是你的十万分之一，
20、迎来了那个万众欢腾的时刻。
21、把江山照得通红通红
22、把五大洲人民紧紧相连
23、[想象是一种可贵的发出思维能力，就此学此是一种感知、认知的初级阶段的学习，当然，这种学习自然也是有所得的。然而，想出的发挥是由此及彼，在“此”以外的深层次发掘，要想得自然、流畅、合增又合理就必须做到对“此”的充分理解，由“此”生发开来，想象到“彼”，这个过程是学习的又一个层次，就会获得事半功倍的效果。
24、一带一路架起友谊的彩虹
25、太多的坎坷。
26、他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
27、由于有了上面的两处想象做铺垫，学生对“晶莹的丰碑”是什么，都十分清楚，无须教师作任何解释。
28、你以伤痕累累的乳房
29、在光明与黑暗的搏击中
30、带着满目疮痍和古老传说
31、八一军旗迎风招展
32、微风吹动了我头发，
33、教我如何不想她?
34、我对你诉说
35、我是你雪被下古莲的胚芽;
36、将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
37、地上吹着些微风。
38、河流是你谱写的乐章
39、海洋恋爱着月光。
40、“战士们走过这座晶莹的丰碑的时候，十分难过，多好的老人呀！你是为了让我们不挨冻才牺牲的！”
41、我们行一个庄严的军礼
42、这时教师先引导学生概括：军需处长牺牲前对革命事业充满了必胜的信念，对自己完成了上级交给的任务感到十分快乐，充分表现了他忠于职守和革命乐观主义精神。然后第二次“反刍”第7小节：“轻声读第7小节，从军需处长的姿势、神态、衣着，体会他的忠于职守，对革命事业充满必胜信心的高尚品质。”
43、天上飘着些微云，
44、突破难点以后，教师抓住第三个思维空间，继续引导儿童想象：“当红军战士穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑的时候，他们可能想些什么？说些什么？”
45、乌云遮住了太阳的光芒
46、如何通过描写人物外貌，表现人物内在品质，通过描写人物神态、动作、语言，揭示人物的心理活动，刻画人物的形象，表达文章的中心思想，是本课语言训练的重点。
47、爱国诗歌朗诵稿2
48、把纤绳深深
49、我是你额上熏黑的矿灯，
50、你曾是满身疮痍
51、山山水水与清风和鸣歌唱
52、终于到了一九四九年十月，
53、是“飞天”袖间
54、曾洒下多少儿女的热血。
55、是淤滩上的驳船，
56、“大家再读第7小节，体会军需处长舍己为人的品质。”这样通过“反刍”第7小节，军需处长的光辉形象更加鲜明了。
57、“将军想：他就是军需处长？太意外了！”
58、大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
59、学生边读，边寻找，边体会。像课文中的“愣住了”“眼睛湿润了”“跟云中山化为一体”……这样难以理解的词句，因为有了前面想象的铺垫，学生也都自己读懂了。再通过反复朗读，体会了将军情感变化的过程，在理解课文内容的过程中，也理解了作者通过人物的动作、神态的描写表达人物内心活动的方法。
60、这般蜜也似的银夜，
61、千百年未落到地面的花朵;
62、南湖航船发出耀眼的光泽。
63、有的说：“军需处长看着红军战士穿着棉衣，大踏步地从他面前走过，感到十分欣慰，他想，我完成了上级交给我的任务！”
64、【解析】“那声音”是指沉重而坚定的脚步声，是指战士们被军需处长的精神所鼓舞后，决心更好地完成任务，革命到底。胜利肯定属于红军队伍，因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，这支队伍一定会取得胜利。
65、经过三次想象，三次“反刍”，军需处长那高大而鲜明的人物形象深深地印在学生的脑海中。同时作者通过描写人物的姿势、神态、衣着等表现人物品质的方法，以及那些相关的词语、句子、句式，在涌动着生命力的真情实感的诵读中，也一起积累到同学们的记忆里。
66、“多好的老人呀！为了保证战士们有棉衣穿，自己宁可穿单衣结果冻死了！”
67、【解析】“晶莹”，光亮透明的意思。“丰碑”，高大的碑，比喻不朽的功绩。这句话含义深刻。从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体，确实像一座晶莹的碑。更重要的是，军需处长那一心为公、毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心中的一座丰碑。
68、震响在南昌那英雄的城堞。
69、在那解放战争的岁月，
70、枯树在冷风里摇，
71、你像一个巨人站立在世界的东方
72、我用红旗的一角
73、我是你挂着眼泪的笑涡;
74、昂首阔步走向未来，走向辉煌
75、当教学进入到第11小节的时候，教师用一道过渡题：有人小声地告诉将军“这位冻僵的老战士就是军需处长”以后，将军的情感发生了怎样剧烈的变化？自读课文第12小节。
76、这时教者抓住时机，引导儿童“反刍”第7小节：“当你读到这里，觉得军需处长除了不怕牺牲外，还有什么高尚品质？”
77、【解析】这是将军走在前面，看到的一位老战士已冻僵的样子。共有三句话，第一句话是讲这位老战士冻死在那里。从“倚靠光秃秃的树平坐着”，可以想象到他当时可能是由于疲劳，坐在那儿歇一会儿却再也站不起来了。第二句话是讲老战士牺牲时的神态。这是一个长句子，分为两层：前面四个分句讲他确实冻僵了，大雪已经落满了他的全身；后面几个分句讲他牺牲前似乎在抽烟，可以看出他当时的心情还是很镇定、安详的。第三句话是讲老战士身上的穿着，从“单薄破旧”等词语可以看出他的衣服是十分少的，也从中可以看出他是被冻死的。这三句话是按观察顺序写的。
78、变成中国梦的辉煌
79、对着高高的蓝天
80、喜庆的锣鼓在神州响彻。
81、痛苦的希望啊，
82、勒进你的肩膊;
83、我是你河边上破旧的老水车，
84、今天是你的生日，
85、高山是你跳动的音符
86、这时教师引导儿童概括：军需处长的英雄形象，既使战士们感到难过，又使战士们受到极大的鞭策和鼓舞。然后话锋一转：“作者是怎样把战士们的这种情感变化的过程表达出来的？大家读第14小节。”
87、《丰碑》是一篇文艺性较强的课文。通篇，作者所要表达的意思和情感都没有明说出来，而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中。其中，第7小节作者先从外貌、神态和衣着三个方面，刻画了一个冻僵了的红军老战士的形象：“好似一尊塑像”、“衣着单薄破旧”，其神态“十分镇静”、“十分安详”。接着第8-12小节在描写将军见了这位冻僵老战士之后的情感变化过程中，侧面介绍了“他就是军需处长”。最后在第13小节里写这位军需处长在风雪中“成了一座晶莹的丰碑”。
88、我校老师在教学《丰碑》一课时，利用了教材中的三处思维空间，运用“反刍法”引导同学们展开想象，进行听、说、读的综合训练，取得了很好的教学效果。
89、如何帮助学生从认识这“好似一尊塑像”的红军老战士，到理解“成了一座晶莹的丰碑”的军需处长，是本课教学的难点。
90、ForTheLoveOfAPrincess可能是这首的后半部分。
91、封建王朝重重的压迫，
92、那就从我的血肉之躯上
93、“将军想：我还未了解情况，就先发火，错怪了老人，真渐愧。”
94、四万万同胞痛苦的呻吟，
95、西天还有些儿残霞，
96、没有和平何来安居乐业
97、学生边看图，边思考。一会儿功夫，学生纷纷举手：
98、我捧一束鲜花
99、光荣的一九二一年啊，
100、烈士的鲜血像一团火焰
101、有的说：“军需处长可能想，我牺牲了不要紧，有这么多年轻的红军战士继续革命，长征一定会胜利，革命一定能成功！”
102、流水潺潺发出欢歌。
103、大家好，下面请欣赏军礼朗诵
104、这时教师因势利导：“作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢？大家自读第13小节。”
105、--祖国啊!
106、我是你祖祖辈辈
107、对着端详大地的月亮
108、有的说：“军需处长可能会对战士们说，加油啊！翻过云中山就是胜利！我吸口烟，歇一会儿，马上赶上你们！”
109、背负着民族希望和大国担当
110、爱国是义无反顾的抉择，是不卑不亢的不畏，是忧国忧民的感叹，是救国救民的情怀，为大家分享了爱国诗歌朗诵稿，欢迎借鉴!
111、你从水深火热中走来
112、你的富饶、你的荣光、你的自由;
113、燕子你说些什么话?
114、学生一边看着屏幕上的图画，一边展开了想象的翅膀：
115、掩不住太多的艰辛
116、通过讨论把学生从“老战士有不怕牺牲的精神”的初步认识，提高到军需处长还有“舍己为人”的高尚品质的高度来理解。
117、中华民族希望之曙光，
118、如旭日东升，光芒四射!
119、野火在暮色中烧。
120、万众一心走向中兴，走向富强
121、严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
122、是你九百六十万平方的总和;
123、江河发出感恩的涛声
124、爱国诗歌朗诵稿3
125、月光恋爱着海洋，
126、但是，启发学生想象要找到台适的“发散点”，给学生以广阔的想象空间，启而得法，学生想象的翅膀自会展开，否则便会出现启而不发、唤而不应的情况，因为不是任何事物的任何一点都能激发出人的想象的。这一课中，翟老师找准了“发散点”，为学生开拓思维空间，启发学生合理想象，效果极佳。]
127、“红军战士一定会个个捏紧拳头表示决心，一定要继承军需处长的遗志，将革命进行到底！”
128、爱国诗歌朗诵稿1
129、在那八年抗战的时日，
130、狂风卷集着满天乌云
131、【解析】这句话连续用了四个“可能”，说明红军将会遇到很多、很大的困难，不仅是恶劣的天气，还有残酷的战斗以及粮食、衣物的缺乏、不足等困难。
132、刻上爱国的忠魂
133、那个流火的七月，
134、山岗茵茵显得年轻，
135、通过阅读、体会，又把学生的认识提高了一步：军需处长不仅有“不怕牺牲、舍己为人”的高贵品质，而且有“忠于职守、乐观自信”的精神。
136、电影《勇敢的心》原声具体哪一首你自己听,反正用的是主旋律。
137、祖国，母亲
138、学生“反刍”第7小节以后，教者抓住第二个思维空间，再次引导：“军需处长不是一坐下来就牺牲的呀，他牺牲前，坐在那光秃秃的树干下可能想些什么呢？”同时教师在屏幕上显示了军需处长在风雪弥漫的天气里坐在树下借火吸烟的图画。
139、我是新刷出的雪白的起跑线;
140、这时候学生想象的翅膀已经完全展开了：
141、数百年来纺着疲惫的歌;
142、使你在漫漫长夜中思索、抉择……
143、“将军想：军需处长真了不起，我们红军部队有这样舍己为人的战士，真值得骄傲和自豪。”
144、扛旗人将理想
145、外国列强铁蹄的践踏，
146、迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
147、我国广袤的热土上，
148、--祖国啊，
149、将云彩揽在宽广的怀里
150、我是贫困，
151、水底鱼儿慢慢游。
152、我亲爱的祖国!
153、献给土地献给长城
154、是绯红的黎明
155、等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
156、祖国，我的祖国
157、教者此时话锋一转：“大家再轻声读第12小节，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”
158、刚从神话的蛛网里挣脱;
159、屹立于世界民族之林，
160、藏不住太多的感慨
161、学生读着读着，知道了：“沉重而坚定的脚步声”就是战士们悲痛的心情和化悲痛为力量的情感变化的表现：“如果胜利不属于这样的部队还会属于谁呢？”就是将军由“担心”到充满必胜信心的情感变化的具体体现；知道了作者是巧妙地通过描写将军“听到的”和“想到的”来表达将军、干部、战士们情感变化的过程的。这样又把对军需处长的不怕牺牲、舍己为人、忠于职守的高贵品质的认识提高到了“激励后人”的新高度。
162、我是你簇新的理想
163、正在喷薄;
164、我们世世代代都做
165、爱国诗歌朗诵稿5
166、狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。2、等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。3、一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。4、他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥。5、大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。6、他听见无数沉重而坚定的脚步声，那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？